第十屆 運用Blog社群互動對增進學前融合班普通教師解決教學困難之成效研究

The Study on Blog Community Interaction to Increase the Benefits of Preschool Inclusive Class Teachers to Solve Teaching Problems 
許又勻 Yu-Yun Hsu,丘周萍
Chou-Ping Chiou Department of Child Care,Cheng Shiu University   Department of Nursing,I-Shou University

研究背景與目的：利用網路日誌（web log）記錄檔案（log file），能與同業在不同的時間、地點有相同的共鳴，藉著溝通、分享、合作，產生最即時的教學成效。因此在本研究中，首先探討學前融合班普通教師，提昇基本能力的管道及所遭遇的問題；再透過網路自主學習的途徑，讓教師在討論區中參與社群互動討論進行交流，彼此間透過網路日誌交換、分享教學心得，以提升自己專業能力。

方法：本研究主要以高屏地區（高雄縣市及屏東縣）學前融合班普通教師為研究母群體，採用量化資料蒐集的問卷調查方式，以及輔以質化資料蒐集的深度訪談研究法，了解學前普通教師在融合班中所遭遇的問題；再結合電腦科技，蒐集其在社群互動討論的感受與心得訪談等部分的反應資料，供學前融合教育教師提升教學能力之參考。

結果：壹、學前融合班普通教師教學困難問題解決的內涵探討

ㄧ、學前融合班普通教師，在融合教育態度、課程與教學、班級經營及資源運用四個分量表的教學困擾問題分數偏向「一般困擾」，而在溝通與合作的教學困擾問題分數偏向「有點困擾」。

二、學前融合班普通教師於經營班級時所感受的困擾程度，高於在課程計劃與教學上的困擾。

三、本研究結果發現教師對處理特殊幼兒行為問題感到最困擾，至於提供家長特教相關資訊以及和教學伙伴、行政人員溝通合作，是最不困擾的教學問題。

貳、社群互動討論表現分析

ㄧ、訪談30位學前融合班普通教師教師，結果有十九名（63.3%）學前融合班普通教師，以實例說明其在教學上困難問題的數量減少了，教學困難問題程度也變小了，支持部落格社群互動的適切性。

二、受訪教師認為寫日誌可以幫助思考，比較知道要怎麼去寫日誌，而觀摩社群他人日誌可以修正自己的日誌。

三、受訪教師表示如果有機會，還願意撰寫日誌來進行融合班相關的教學困難問題解決，希望自己的日誌可以讓同學、老師或家人看到，認為透過網路撰寫日誌比一般上課有趣。

四、受試教師覺得透過網路撰寫日誌，有助於對融合教育相關知識的學習；對教學困難問題的解決能力進步了。

五、受試教師覺得到討論區看大家討論的事，可以幫助自己思考；部落格的社群互動分享，提供了隨時可以日誌紀錄並接受回應，有助於對問題的深入反思。

結論：透過網路部落格撰寫日誌的活動，有助於對融合教育相關知識的學習與教學困難問題處理的再思，對教學困難問題的解決是有價值的，能有效協助教師處理教學困擾問題。


關鍵字：Blog日誌、社群互動