第十屆 學前自閉兒親子共讀策略之研究

The Study of Parent-child Shared Reading Strategy of a Preschooler with  Autism
游淑燕 、 林家蕙   Yu, Shuyen  Lin, Chia-Hui
國立嘉義大學幼兒教育學系、正大幼稚園
Department of Preschool Education,National Chiayi University 、Zhengda Kindergarten

研究背景與目的: 研究者任教的園所裡有一個自閉症的孩子，孩子即將上小學了，面對未來幼小銜接適應的挑戰，讓媽媽非常擔憂，為了幫助媽媽和孩子，嘗試建議媽媽利用親子共讀來陪伴小孩度過這段時間，研究者觀察媽媽的共讀策略並協助媽媽學會可以持續在家進行的學習方式，更提供媽媽情緒上的支持。因此本研究的問題為：

一、學前自閉兒如何進行親子共讀?

二、學前自閉兒親子共讀的成效如何?

三、學前自閉兒親子共讀的困難為何?

方法: 本研究採個案研究法，個案為一領有身心障礙手冊、五歲自閉症男童及擔任家庭主婦、學歷為高中畢業的母親。父親在家中自營生意，個案家庭經濟小康，上有一姐姐。研究過程安排每週一次親子到園共讀一本繪本，之後並帶回家重複共讀，連續進行二個月共八次。因工作場域關係，本研究採立意取樣，資料蒐集的方式擬採訪談、觀察、現場札記等方法。在資料的分析上，為避免流於主觀，研究者讀到的資訊都盡量詢問觀察者確認並持續觀察其行為的一致性。繕寫的觀察、訪談記錄並盡量交由觀察者閱讀、確認，以增加研究的可信賴度。


結果:研究結果發現(一)親子共讀的策略為:1.共讀前的準備策略:家長選書時，會根據孩子喜歡的主題如動物；每頁字數較少的文本；孩子需要的內容如生活常規、音樂、社交、認知…；選書時會到圖書館逐一閱讀，尋找適合的書籍，或購買書商推薦的書籍。2.共讀時的策略:媽媽會先閱讀文本，以熟悉整個故事情節；每頁文字超過三行時會使用看圖說故事的方法共讀；每頁文字不超過三行時會使用逐字念讀方式共讀；初次共讀時會使用媽媽說、幼兒聽的方式共讀或共讀圖畫；重複閱讀時會盡量以接力問答的策略共讀或鼓勵個案獨立閱讀；個案不願獨立閱讀時會盡量以問答方式共讀或接力方式共讀或讀圖方式共讀；媽媽每天固定執行閱讀的儀式，讓共讀成為一種習慣；每本書重複共讀2-5次。(二)親子共讀的成效為:1.個案視親子共讀為一習慣，每到共讀時間會主動提醒媽媽。2.個案專注能力明顯提升，能逐漸延長共讀時間。3.對於重複共讀的書幼兒能理解內容並正確回答書中情節。4.文字較少的書籍，個案能逐字獨立閱讀，並理解內容。5.在家中共讀時，個案更能配合回答問題、並理解故事內容。6.個案對於不認識的國字會主動拼音以順利閱讀。(三)親子共讀的困難為:1.個案的情緒變化主導他是否願意參與共讀。2.個案喜歡生活常規主題的書籍，認同書中傳達的概念，可是無法控制自己的行為。3.媽媽在共讀後帶領討論的能力不足。4.社區書籍資源不足、缺專業諮詢協助，造成媽媽選書上的困難。


結論:研究結果發現學前自閉兒的親子共讀策略及其成效，並提出困難，以做為延續研究之參考。

關鍵字:學前自閉兒  親子共讀策略