第十二屆 特殊幼兒之新住民媽媽親師溝通及影響因素──以新北市為例

Parent-Teacher Communication and Factors of Immigrant Mothers of Young Children with Special Needs

林秀錦1、黃令丹2
Hsiu-Chin Lin1, Ling-Dan Huang 2

1國立台北教育大學特殊教育學系、2新北市立北新國小附設幼稚園
1 Department of Special Education, National Taipei University of Education University, 2 Affilited Kindergarten of Beisin Elementary School of New Taipei City

研究背景與目的：新住民家長對於台灣的教育體系通常不甚瞭解，若又加上身心障礙子女的療育問題，家長在教養、心態調適方面皆面臨極大挑戰。高品質的親師溝通應可協助這些家長順利取得特教的支持性服務和權益，進而增權賦能。本研究針對育有特殊幼兒的新住民媽媽，探討其與幼稚園特教班、普通班教師進行親師溝通的情形及影響因素。
方法：採取問卷調查及電話訪問的方式進行普查，問卷調查所得資料以敘述統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行處理。

結果：以新北市公立幼稚園九十九學年度下學期之特殊幼兒的中國大陸及東南亞裔媽媽為母群體，共計約82人，共發放74份問卷，回收60份，回收率81.1%，剔除國籍不合者，共計59份問卷，可用率79.7%。接受調查的新住民媽媽，絕大部分對於親師溝通情形有良好的評價。對於學前教師存著信任、感謝之情，多數的親師達到雙向溝通、權力平衡。超過半數的媽媽感受到老師對於教育目標決策上的尊重，以及特教支持性服務申請的說明。

    大部分新住民媽媽評定自己常常利用「上下學接送孩子的時間」和老師溝通；但常常利用「學校的正式會議」溝通者略少。
　　親師溝通影響因素的向度中，與親師溝通達到高度顯著相關的向度為「家長感受老師的效能程度」，中度顯著相關的向度為「家長感受老師的效能程度」、「角色認定」、「人格特質」、「家長對老師的期待」，低度顯著相關的向度為「溝通能力」、「教養方式」、「家庭因素」，共七個向度。文化與價值觀、焦慮因素則未達顯著相關。

　　在台居住時間、教育程度、就業情形，這三個背景變項的新住民媽媽之親師溝通情形皆無顯著的差異。
結論：結果顯示影響特殊幼兒新住民媽媽親師溝通情形良好，最明顯的影響因素為「家長感受老師的效能程度」。

關鍵字：特殊幼兒、新住民、親師溝通、影響因素、跨文化溝通、新北市