第一屆 認知教學自製教具與教法分享

作者：莊億惠    東海大學實小

從事特教九年以來，一直深深地領悟到，教具是不可或缺的教學利器，但是一般市售的教具，大部份並不適用於身心障礙者，於是乎自製教具便成為從事特教者必備的技能。

既是特殊兒童，便表示每個人皆有不同的特性，因此不同類型的個案所適用的教具便大不相同，所以製作上便有其必須遵循的原則：

（一）個別化差異原則：為視障個案所製作的教具便不同於聽障的個案，即使同樣是視障的個案，其適用的教具亦可能因人而異。例如：同樣是視障，有的個案較適合以聽覺為導向的教具，有的又較適合以觸覺為導向的教具，這不僅關係到孩子的程度，更關乎孩子的興趣與優勢。

（二）安全性的考量原則：製作教具若沒有考慮安全性，則再有趣的教具也無濟於事。例如：護貝後的字卡，往往有尖銳的角，若製作完畢，沒有加以修剪，則常有被割傷之可能。

（三）材質的耐用性：製作教具的過程，首先必須考量的是，適用的對象，接著便是選用何種材質，因為教具的使用是持久性的並非使用數次便丟棄，因此在材質上的選用便相當重要，例如：有些字卡的製作就必須加以護貝以增加其耐用性，否則很容易被撕毀或折損。

（四）經濟性的考量：因為製作教材教具的量相當地大，為考量其經濟因素，若有替代性的材質且可達到同樣的教學目標，則可以考慮使用比較便宜的材質，以達到經濟的效果。

（五）空間的考量原則：由於教具的使用量相當大，因此在製作過程必須考量到收藏的問題，例如：有些是屬於粗大動作訓練方面的教具，體積相當龐大，此時便須考量可以裝拆，或可以捲起來以方便收藏。

（六）規格化：為使教具的收藏整齊並減少收藏所需的空間，使用規格化的袋子以茲收藏是有其必要性的，例如：個人將教材收納袋分為二種規格，一種為A4大小的公文塑膠袋，另一種為A3尺寸的公文塑膠袋，將比A4小或符合A4尺寸的教材教具，放在A4的公文塑膠袋中，另一種則將比A4大，比A3小的教材教具放入A3尺寸的公文塑膠袋，而且塑膠袋的外側貼上內容名稱與編號，最後再使用大型的整理箱將所有的教具放入，同時依領域區分，例如：粗大動作類、語文類、數學類、生活自理類和感官知覺類等，如此一來，可以以最少的時間找到需要的教具，減少相當多的時間。

（七）易清理的原則：因為教具的使用者為特殊兒童，因此常常有口水或彩色筆的塗抹，為使其教具的使用效能達到最高，如何保持教具本身的衛生，以免疾病的傳播，便成為一項重要的課題，因此固定的清理是相當重要的，而方便清理更是其製作時的考量因素之一。

（八）使用的多元化：教具本身是死的東西，如何把它活用，甚至利用多種教具的搭配使用更是一門學問，不僅如此，若能將同一種教具應用變化教不同的目標，更要依靠教師靈活的運用，例如：貼有子母帶的１、２、３字卡，不僅可以教數的概念，亦可以教跳的粗大動作訓練，更可以教空間的對應概念。

接下來要敘述的便是，如何教？以下分五個項目來敘述：
（一）粗大動作的訓練：
○1向前跳：除了以呼拉圈排在地上作為視覺線索外，個人
亦會使用Ｂ5大小的紙剪成１、２、３的數字，護貝完貼上子帶，再貼在方格綠色的方型毯子上，剛開始先一塊，再慢慢增加數字，讓孩子先由跳一步，再連續往前跳。
○2踢球的訓練：剛開始會把數支可旋轉瓶蓋的資源回收空
瓶打開，要求學生把指定量的彈珠放入瓶中，再旋緊，教師可將套圈，依課程有秩序或隨意地散落在地上，讓學生依次，一個套圈擺放一個瓶子，再依次踢倒，增加其課程的趣味性。

（二）精細動作的訓練：
○1堆疊積木：可以製作大型的紙箱，外面包卡典西德紙，增加美觀並
透過身體的活動，將數個大型積木堆疊，增加堆疊的樂趣。接下來便可堆疊小型的積木，為增加成功的機率，可在木質積木上黏貼子母帶，以減少倒下來的機會。
○2指頭的動作訓練：除了市售的按壓玩具外，尚可以利用回收之空罐
罐內放置增強物，再用白紙將瓶口封住，若想要拿增強物，要求以食指用力將紙戳破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片盒亦是可以考量使用。甚至可以在白紙上畫上所需要認知的圖形，答對的底片盒內才有增強物，答錯的則沒有，藉此增加其認知的能力，與趣味性。
○3幾何圖形的仿畫：為了增加形狀的概念認知，除了以粗的棉繩或色紙固定在地上，連成所要的形狀，再要求學生沿著繩子走，加深其印象，接著則以砂紙剪成所需之形狀，以食指依筆順去觸摸，不僅可以加深形狀之概念，更可以奠下日後畫□△○的基礎。
○4鈕扣的開與合：有些障礙程度較輕的小朋友，我們會教導其鈕釦的
運用，剛開始，會以紙板中間挖一鏤空的長條形，教師將紙板直立，接著以圓形的塑膠片從右邊穿過此紙片到達左邊，當此動作已較純熟後，再類化到衣服上。而此教具的製作亦可利用低鈉鹽的空罐，做成投幣式的訓練，屆時，再另外將盒蓋當成直式的紙卡，亦可達到指定的效果。
○5擰的動作訓練：生活自理對於特殊兒童是不可或缺的重要技能同時
，擰毛巾更是日常生活中每日必須使用的技能。一般的孩子要求他們擰毛巾時，往往都會以捏緊的方式把毛巾上的水份擠壓出來，因此要教導擰的動作之前，個人會使用啤酒桶套杯，當著個案的面，將增強物放入最裡面的套杯中，再要求其依次以手掌心握緊瓶身，雙手同時轉動，透過多次練習，將可類化到毛巾的擰乾上。
○6剪的動作訓練：學習剪的動作之前，會以大夾子夾物的訓練， 而且
動作必須要很熟練，因此個人會準備多樣化的材質，供個案練習之用，剛開始可夾材質較軟的食物或造型橡皮擦，增強其吸引力，接下來可夾材質較硬，但是外形呈不規則狀的粗糙物品，最後才夾外形光滑的教具，透過此一連串的動作練習，再進展到剪的動作，就不是一件難事了。

（三）認知訓練：
○1五官的認知：要訓練個案身體部位和五官的認識，個人平日教學上
最常使用的便是自編的歌曲，透過簡短的兒歌，配上動作，幾乎有口語能力的孩子，都能朗朗上口（有口語能力的孩子，此時我教的目標，是認識五官的文字了），接著會以圓點貼紙貼到欲教導的部位，用玩遊戲的方式互貼，寓教於樂。
○2大小概念的認知：剛開始可以滾大龍球，讓其親身去感覺、體會、
去感受，體驗大的感覺，慢慢地再增加小的概念，甚至我會拿兩個大小比例差異大的套杯，把增強物放在大的套杯中，並蓋上蓋子，同時告知學生，大的套杯中有放增強物，小的套杯沒有，只要拿大的，杯中的增強物就是他的了，透過數次的練習，大部份的學童，看到老師都拿對，可以吃到增強物，都會發奮圖強以達到目標。
○3空間概念的認識：上面、下面、中間、裡面、外面和旁邊的基本概
念，一般在日常生活中便可以應用，例如：「請打開（上面）的抽屜，拿ＸＸ給老師」，「請把鞋子放在鞋櫃，（上面）那一格喔！」，或是可以玩停車的遊戲，讓學童透過走迷宮的遊戲，看他的車子可以停在那一格，當然，教師可以找停在中間的停車位，讓他停在「中間」的位置，甚至故意把車停到格子的外面，再故意告知「哇！停到格子（外面）了，請你把他開到格子（裡面）好嗎？」
（四）視知覺的訓練：個人會製作數張透明塑膠片，每一張以線條畫一種圖形，剛開始重疊二張不同顏色的圖案，再逐漸增加張數，最後再重疊相同顏色的圖案，增加其難度。透過此法教會相當多的個案，證明有效用！
（五）社會行為的訓練：猜拳的遊戲是孩子之間的一種重要的遊戲方式，但是這種遊戲規則，學童往往無法理解，因此個人會製作剪刀、石頭、布的手指形狀，讓他們了解其所代表的意義，接著是兩個圖形的比輸嬴，嬴的圖形上方貼一張貼紙，告訴學童所代表的意義！接下來可以玩學童喜歡的玩具，要求猜拳，嬴的可以玩一次，透過遊戲，讓學童親身去體驗猜拳的意義，並加強手指的靈活度。
　　
綜合以上所言，針對不同的個案所設計的教具可能相同，但教法可以不同，亦可以結合數種教具來教同一種教學目標，其中的奧秘，必須實地教學者方能感受其玄機與樂趣，特殊教育實在是太有趣了。