第十三屆 學前兒童聽理解能力與情緒預測能力之探討

A investigation of auditory comprehension and emotion prediction in preschool children.

顏向嬋 、李卿菲 、賴玫君 
Hsiang Chan, YEN 、Ching Fei, LI 、Mei Chun, LAI

財團法人彰化基督教醫院復健醫學科
 Physical Medicine & Rehabilitation of Changhua Christian Hospital

背景與目的：對普通孩子來說社交和溝通的發展遠遠早於心智理論的發展，他們情緒和知覺能力的發展這些都是提供社交和認知的一個基礎，但是自閉症孩子卻不是如此(Tager-Flusberg, 2007)，而於臨床工作上發現，發展遲緩兒童亦有相似的問題，故自編心智理論測驗，來了解國內發展遲緩兒童心智理論情緒預測的表現。

方法：研究對象為四十名生理年齡四歲零個月到五歲十一個月，皆由醫師診斷為發展遲緩的兒童，二十八名男童，十二名女童，在進行心智測驗前，先評估研究對象語言能力，利用「修訂學前兒童語言障礙評量表」進行評估。並依評估結果將兒童分為兩組，因心智測驗主要是要研究對象去預測故事中主角的情緒，因此以語言理解得分為分組依據，切截點採1.5標準差：四歲組得分低於16分(含)者屬異常，16分以上者屬正常，五歲組得分低於23分(含)者屬異常，23分以上者屬正常。最後進行自編心智理論測驗，包含兩故事，共有二十四題，因情境、想望、信念引起的情緒皆各有八題。

結果：20名遲緩組其因情境、想望、信念引起的情緒預測平均分數分別為：6.20、6.15、5.90，20名正常組其因情境、想望、信念引起的情緒預測平均分數分別為：7.70、7.70、7.15，皆為因情境引起的情緒預測分數得分較高，因信念引起的情緒預測分數較低，兩組之得分折線圖如下圖一、二，。

混合二因子變異數分析其相依因子為三種引起情緒的條件，獨立變項為對象的特質，一開始先檢定相依樣本變異數是否違反球形假定，利用Mauchly來進行檢定，結果p=.973>.05，為達顯著水準，表示未違反變異分析之球型假定，因此直接看球型假定列的數據，型Ⅲ離均差平方和為4.550，自由度為2，均方值為2.275，F值為4.148，顯著性p值為.019<.05，達.05顯著性，也就是說遲緩組及正常組在三種不同條件下引起的情緒交互作用達顯著，即語言發展遲緩與否的兒童的確對於預測情緒反應有差異。 
 
圖一 遲緩組在三種條件下引起情緒之平均折線圖

 
圖二 正常組在三種條件下引起情緒之平均得分折線圖

結論：對於學前兒童在人際互動的情境中，「情緒預測」是首先會面對到的課題，兒童可以去預測他人的情緒而做出適當的行為反應，在本研究中，語言理解能力較佳的兒童，其心智理論得分也較高，因此可提供臨床工作者若發現孩子心智理論能力較低落，可提升其語言理解能力。
 
關鍵字：心智理論、情緒預測、發展遲緩