第十四屆 智能障礙幼兒二元編碼阿拉伯數字教學成效之研究

The Effect of Dual Coding Teaching Design on Arabic Numerals Learning of Children with Mental Retardation

張舒涵¹、林怡慧¹、王珮均¹、林巾凱^1*

Shu-Han Chang, Yi-Hui Lin, Pei-Jun Wang, Chin-Kai Lin

¹台中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班

¹Program of Early Intervention, Department of Early Childhood Education, National Taichung University of Education

研究背景與目的：研究指出數學教育應該及早開始，即便是學前幼兒也能表現出對數學的興趣；而早期的數學介入更能預防幼兒往後之數學學習困難。特殊幼兒雖學習速度受先天之限制，較一般幼兒緩慢，但若能用對方法與策略，特殊幼兒依然能學會基本之數學概念，而使其將來之生活更為便捷。是故，本研究旨在探討利用二元編碼阿拉伯數字教學，是否對智能障礙幼兒學習上有所成效。

方法：本研究採單一受試實驗設計中「跨行為之多試探實驗設計」來安排實驗教學的過程以及分析教學處理的效果。受試者為一名四歲領有中度智能障礙手冊之幼兒，於1~10之阿拉伯數字指認及命名能力上皆尚未建立。二元編碼阿拉伯數字教學，意指研究者採用阿拉伯數字口訣—verbal（阿拉伯數字口訣）和與阿拉伯數字相似的圖像—nonverbal（阿拉伯數字圖卡），進行阿拉伯數字教學以幫助學生記憶阿拉伯數字。當各目標行為基線期之基準線建立後，即開始進行實驗教學處理。在處理期中，受試者利用研究者巡迴輔導時間到抽離個別教室進行學習，每週進行一堂課的課程，每堂課約10～20分鐘。在基線期、介入期及追蹤期時皆不進行任何教學，僅對受試者進行阿拉伯數字符號指認測驗及命名測驗之施測，處理期的教學介入均遵循一定的教學步驟。

結果：本研究發現以下結果：

一、受試者經過二元編碼阿拉伯數字教學後，其在阿拉伯數字指認答對個數有明顯增加

    趨勢，顯示二元編碼阿拉伯數字教學對智能障礙幼兒在指認阿拉伯數字1~10表現

    上有立即效果。

二、受試者經過二元編碼阿拉伯數字教學後，其在阿拉伯數字命名答對個數有明顯增加

    趨勢，顯示二元編碼阿拉伯數字教學對智能障礙幼兒在命名阿拉伯數字1~10表現

    上有立即效果。

三、撤除二元編碼阿拉伯數字教學後，受試者在阿拉伯數字指認答對個數皆維持在基線

    期以上，並大致與處理期有相當的水準，顯示二元編碼阿拉伯數字教學對智能障礙

    幼兒在指認阿拉伯數字1~10表現上具有保留效果。

四、撤除二元編碼阿拉伯數字教學後，受試者在阿拉伯數字命名答對個數皆維持在基線

    期以上，並大致與處理期有相當的水準，顯示二元編碼阿拉伯數字教學對智能障礙

    幼兒在命名阿拉伯數字1~10表現上具有保留效果。

結論：本研究結果顯示二元編碼阿拉伯數字教學對智能障礙幼兒指認及命名阿拉伯數字1~10能力上有立即及維持成效，因此，普幼班及特教老師可利用此方法來教導智能障礙類特殊幼兒學習阿拉伯數字，如此應可得事半功倍之效。然，本研究採單一受試實驗設計模式，對受試者進行一對一教學，未能得知於多人教學之成效，建議未來研究者可朝小組或大班級教學方式進行研究設計，以驗證二元編碼阿拉伯數字教學的小組或大班級教學之成效。

關鍵字：智能障礙、二元編碼、阿拉伯數字