第十四屆 學前教保服務人員對於實施融合教育態度之探討

A Study on the Attitude Toward Inclusion Education in Early Childhood Education Teachers and Services Providers

許雅琳¹、鄭巧莉²

Ya Lin Syu¹, Chiao-Li Cheng²

¹國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系、²國立臺中教育大學早期療育研究所

¹Department of Early Childhood and Family Education, National Taipei University of Education , ²Graduate Institute of Early Intervention,Department of Early Childhood Education, National Taichung University of Education

研究背景與目的：融合教育的實施已是必然趨勢，但實際在教學現場上融合教育仍存在一些令學前教保服務人員困擾的問題，因此我們著實有聆聽現任職場教師聲音之必要性，以進一步瞭解其想法。本研究進行相關文獻蒐集、分析與訪談的方式，了解學前教保服務人員對於實施融合教育的態度，並提出相關建議。

方法：本研究採取訪談法，希望能了解學前教保服務人員對於實施融合教育的態度以及可能面臨的影響。研究者參酌國內外文獻，並進一步以方便取樣之方式對學前教保服務人員進行非正式的訪談，在資料收集過程中，完全依照受訪者原意詳實記錄，並求得受訪者觀點與研究者的觀察一致，以客觀角度將實際狀況加以記錄統整，避免使用推論資料，以提升內在信度。

結果：研究者自編訪談大綱，問題內容涵蓋學前教保服務人員對於班上有特殊幼兒的接納態度為何？以及班上有特殊幼兒對於學前教保服務人員、普通幼兒及特殊幼兒本身會有哪些影響？學前教保服務人員在班級中進行融合教學時，是否有額外的支援與協助？而訪談結果整理如下：1.大致上學前教保服務人員對於融合教育的態度是正向、接納的，不過也普遍認為並非所有特殊幼兒都適合在普通班級中就讀，需視特殊幼兒的障礙類別與程度而定，否則當學前教保服務人員認為自己無法顧全其他幼兒時，便會讓自己深感挫敗與壓力。2.學前教保服務人員會因班上有特殊幼兒而調整課程進行的速度，也會改變班級經營的方式，但也常在當中感受到挫折感，第一，因職前較少接觸與特殊教育相關的課程，因此在面對班上特殊幼兒時，常會因相關的特教知能及輔導技巧的不足，深怕無法幫助他們而感到信心低落，第二，當班上特殊幼兒不受控制，影響課程活動的進行時，學前教保服務人員更會對教學深感無力。3.學前教保服務人員對於班上的特殊幼兒大多採包容、同理的態度，不過也認為輕度的特殊幼兒進行融合教育之成效較大，障礙程度較重的幼兒其融合效果有限。4.普通幼兒透過與特殊幼兒的相處，培養接納、包容的態度，但有時會出現模仿特殊幼兒負面行為的情形；相對的，融合對特殊幼兒也多有助益，尤其在認知能力、語言表達、社會人際互動的部份。5.普遍認為班級人力的支援宜再增加，降低師生比，且行政單位能支持並提供資源的協助。

結論：學前融合教育的實施有其必要性，且大部分的學前教保服務人員是秉持著支持的態度，不過仍有些現實面的考量及問題需要相關單位共同解決，才能讓融合教育不再是個口號，而是能真正有效的落實於幼兒園當中。

關鍵字：學前教保服務人員、融合教育