第十四屆 一位參與以家庭為中心取向特殊幼兒教育方案之母親的復原力

Resilience of a Mother in a Family-Centered Educational Program for Children with Special Needs

王麗芬^1,2、李秀真^1,2、范書萍^1,3、林雅容¹*

Li-Fen Wang ^1,2, Hsiu-Chen Lee^1,2, Shu-Ping Fan^1,3, Ya-Jung Lin¹*

¹臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班、²臺中市坪林國小、³和美實驗學校

¹Master Program of Early Intervention in Department of Early Childhood Education, National Taichung University of Education,² Ping -Lin Elementary School of Taichung City, ³National Hemei Experimental School

研究背景與目的：本研究目的乃以家庭為中心取向，探討特殊幼兒家庭的優勢根源所在，積極開發其正向潛能，針對特殊幼兒需求，擬定介入服務的教育方案行動策略，使其俱備解決問題處遇能力的知識與技巧（Dunst, 1985）在專業人員與家庭的互動過程中，達到復原的能力。

方法：本研究採行動研究方法，透過觀察、訪談及多元評量等方式蒐集資料，以育有肢體障礙幼兒的單親母親－燕媽（化名）為研究對象，該研究對象具有原住民、中低收入的身份。本研究以「家庭為中心」的服務模式，發掘其優勢能力，並協助參與教育方案行動，擬定復原策略，幫助幼兒在早期療育體系中獲得最佳的服務介入。行動建構在兩位學前特殊教育老師及一位物理兼語言的治療師與燕媽及其家人，以平等合作的夥伴關係，共同組成早期療育的專業團隊。

    本研究參考及應用「學前特殊教育課程檢核手冊（家長用）」（王天苗，2000）的介入目標，配合個案現況及篩選家庭優勢，為幼兒擬定家庭行動教育方案目標及評量學習成效。三位研究者經家訪後與燕媽進行討論，依據其居家環境可利用的物理條件與時間，在粗動作能力、精細動作能力、溝通能力、社會情緒能力、自理及居家生活能力等五大領域，分別訂出教育訓練目標，在自然情境之下，利用一般日常生活作息時間、上學出門前、洗澡前後、每天睡覺前及起床後…等時間，由燕媽及家人（志婆、志爺、志妹）進行目標訓練，每天各項目標至少練習一次、每次10至20分鐘，並依需要彈性調整時間，為期四個月（2013年2月至6月）；訓練期間三位研究者採非定期諮詢及每月固定時間諮詢、指導並評量其成效。

結果：經四個月後評估其成果發現，幼兒各方面能力皆有明顯成效，例如：獨立扶扶手上下樓梯及身體平衡、開門、握湯匙吃飯、洗手、擦鼻涕、主動與人對話及回答簡單問題等能力有明顯進步；但在精細動作能力與自理及居家生活能力兩領域中之項目，例如：穿脫衣物、鞋子、副木及開關容器、剝拆等能力仍需部分協助，相關訓練已建議燕媽需更多時間、更頻繁的練習，於日常生活中重複訓練以達日後獨力完成之能力。

結論：行動結果顯示，燕媽在本研究的協助下，覺知家庭優勢及幼兒特殊需求，進而積極參與教育方案的執行，將目標類化至家庭生活情境中，在早期療育專業團隊的努力下，建立家庭優勢的復原能力。

關鍵字：早期療育、復原力、家庭中心取向、家長參與