第十四屆 幼兒教師對自閉症兒童接納態度之探討

Accept Attitudes of Kindergarten Teachers toward Autism Children.

鄭惠文¹²³*、林巾凱⁴

Hui-Wen Cheng¹²³* ,Chin-Kai Lin⁴

¹童綜合醫療社團法人童綜合醫院復健科沙鹿物理治療組、²童綜合療醫社團法人童綜合醫院復健科、³童綜合醫療社團法人童綜合醫院兒童發展暨聯合評估中心、⁴國立台中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班

¹Physical Therapy Unit of Rehabilitation Techniques Section,Tung’Taichung MetroHarbor Hospital,²Department of Rehabilitation,Tung’Taichung MetroHarbor Hospital,³ Child Development Assessment Center, Tung’Taichung MetroHarbor Hospita ,⁴ National Taichung University of Education Department of Early Childhood Education, Program of Early Intervention

研究背景與目的：一般自閉症兒童在幼托園中作息難以受到規範，在課堂上常會擾亂同學，甚至跑來跑去而影響老師及同學上課品質，導致幼托園教師承受教學上的壓力。本研究的目的是瞭解目前就讀於幼托園的自閉症學童，其帶班教師對自閉症兒童之接納態度，以提供未來自閉症兒童教育安置及教師在職進修規劃之參考。

研究方法：本研究旨針對梧棲、沙鹿、清水地區國小附幼及公托曾經教過自閉症兒童的幼兒教師，發出30份有效問卷，調查教師們對園所收托自閉症幼兒的接納態度。本研究採問卷調查法，研究工具為研究者自編「幼托園教師對自閉症兒童之接納態度」，並深入訪談四位曾經教過自閉症兒童的幼兒教師看法。

研究結果：

（一）幼兒教師對於自閉症幼兒接受幼托機構的教育照顧持正面的看法。

（二）具有特教背景的幼兒教師較一般幼教背景幼兒教師接納態度更強烈。

（三）由訪談結果可知幼兒教師較可以接納輕度障礙的自閉症學生，但多數認為自閉症學生在班上會對其他一般學生產生不良的影響。

結論：大致上幼托園教師對自閉症兒童之接納態度傾向正向、積極的態度。但幼稚園教師申明接納度深受專業智能與特教支援多寡有明顯相關。大多幼托園教師極需學校行政應協助老師處理自閉症學生的學習與輔導問題，教師們願意充實自己參加相關研習與進修。

綜合上述研究結果，提出對教育行政當局、學校、教師、家長及巡迴輔導教師及未來之研究提出若干建議。

     關鍵字:自閉症、接納態度