第十四屆 字卡學習對提昇學前聽覺障礙幼兒語詞閱讀理解之研究

A Study on Enhancing Word Comprehension with the Use of Fresh Card for Children with Hearing Impairment

王珮均^1,2*、林怡慧¹、張舒涵¹、林巾凱¹

Pei-Jun Wang^1,2*, Yi-Hui Lin¹, Shu-Han Chang¹ ,Chin-Kai Lin¹

¹國立台中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班、²國立台中啟聰學校

¹National Taichung University of Education Department of Early Childhood Education Graduate Program of Early Intervention, ²NationalTaichungSchool for Students with Hearing Impairments

背景與目的：閱讀是學童獲取知識的方式之一，更是學習的重要活動。在聽覺障礙兒童學齡前階段，希望透過字卡學習，培養聽障幼兒對文字的注意力，建立口語和文字的連結關係。將聽覺障礙幼兒生活中常接觸的事物，以字卡呈現，讓聽障幼兒體會到具體的事物與抽象的文字間具有相關的意義，進而辨識與閱讀文字。本研究目的在瞭解對聽覺障礙幼兒實施字卡教學後，對聽覺障礙幼兒語詞閱讀能力的提升狀況。

方法：研究對象為三名就讀於學前啟聰班滿三足歲、以口語為主要溝通方式、未曾接受過字卡學習教學，且聽力損失為重度以上之聽覺障礙幼兒。研究先篩選十首兒歌為實驗教學主題，並請任教學前啟聰班之三位教師協助勾選出二十個目標語詞，勾選原則以能引起幼兒學習興趣並適合聽覺障礙幼兒辨讀的語詞；依此設計字卡學習教學活動教案，並製作白色紙張為底黑色標楷體字型、字型大小為一百等規格相同的語詞字卡和相對照的圖卡。

 實施字卡學習教學之前，對三名聽覺障礙幼兒實施語詞理解前測、內容以二十個目標語詞為主的「看圖說話」和「字卡認讀」，評估其語詞閱讀程度作為後續字卡學習的教學進度與活動安排依據。我們進行為期十六週、每週兩堂、每堂四十分鐘左右的字卡學習教學並輔以兒歌律動、角色扮演等幼兒遊戲活動。教學結束後、依前測順序對三名聽覺障礙幼兒實施後測，後測內容與方式皆與前測相同。以瞭解字卡學習對提昇學前聽覺障礙幼兒語詞閱讀理解的狀況。

結果：實施字卡學習後聽覺障礙幼兒對於熟悉的目標語詞字卡，會直接逐字正確讀出，且能進行正確的「圖卡」、「字卡」配對活動。前測中三名聽覺障礙幼兒能說出圖卡內容但無法認讀目標語詞字卡。後測中三名聽覺障礙幼兒正確閱讀目標語詞最多為20個、最少為15個。食物屬性目標語詞三名幼兒皆正確讀出，自然屬性目標語詞僅有一名幼兒皆正確讀出。比較前後測結果三名聽覺障礙幼兒於語詞閱讀理解有明顯進步。

結論：在閱讀學習的初期，語詞閱讀能力不受聽覺障礙影響。透過字卡學習輔助可彌補語音辨識的缺陷，進而提升學習意願促進聽覺障礙幼兒參與語詞閱讀相關活動程度，讓讓聽覺障礙幼兒體認識文字的意義。

關鍵字：聽覺障礙幼兒、字卡學習、語詞閱讀