第十四屆 數位教材融入國小一年級注音符號補救教學之行動研究

 Action Research of e-Learning Materials on Chinese Phonetic Symbols Remedial Instruction for First Grade Students of Elementary School

陳紅連^1*

Hong-Lien Chen^1*

¹國立高雄師範大學教育學系博士班研究生

¹Ph.D. Student, Department of Education, National Kaohsiung Normal University.

研究背景與目的：單一的教學策略並不能滿足單一學科領域，或符合特殊學習對象的需求，為了因應多元的家庭型態組合、少子化現象和學童異質化的趨勢，教育一定要轉型、轉念，才能符合時代潮流，所以教師的教與學童的學是一體兩面的重要課題。注音符號是小一新鮮人必須學習的教材，也是開啟學童探索與豐富生命內涵的重要之鑰，對其日後奠定語文基礎和各領域學習成敗具有關鍵性的影響力。雖然國小一年級的學童在入學前幾乎已全部學過注音符號，但是由於不同的家庭結構，會影響學童的學習成果，進而造成學童彼此之間呈現Ｍ型化的學習差距，如何以數位教材輔助教師協助學童學習抽象注音符號之補救教學，並化解學童適應學習環境上的不安，除了考驗教師的專業知能，也是國小一年級導師必須面對的挑戰。

方法：本研究以研究者任教學校之班級學童為研究對象，利用週一到週五早自修時間，進行十週注音符號的補救教學。研究方法採行動研究的循環歷程，以描述性的資料分析，並輔以學習評量的量化資料，進一步了解學生的學習成效。

結果：本研究獲得四點結果：一、運用數位教材和教學光碟進行注音符號補救教，能提升學童的學習動機與成就。二、數位教材有助學童聯結抽象符號形與音之區辨及識讀。三、利用多媒體故事情境與肢體動作，可增強學童辨別注音符號聲調之能力。四、研究對象對數位教材融入注音符號的學習活動抱持正面有趣的看法。
結論：補救教學是一種評量─教學─再評量的循環歷程，也是教育改革理念中實踐帶好每一位學生的重要措施，因此在教學、課程與評量的規劃上應採取多元而適配的策略，才能降低學童因為生活經驗與基本能力不足所造成的學習挫折，使每位學生都能得到最好的照顧，所以運用精進的資訊科技與多元豐富的網路媒體輔助教師的教與學童的學，才能活化教師教學，增進學童學習效能。

關鍵字：數位教材、補救教學、注音符號、行動研究