第十四屆 國內學齡前身心障礙幼兒教育與心理介入成效：後設分析

The Effects of Educational and Psychological Interventions for Preschoolers with Disability in Taiwan: Meta-Analysis

何松軒^1*、莊勝發²、余麗樺³

Sung-Hsuan Ho¹, Sheng-Fa Chuang², Li-Fa Yu³

^1,2,3高雄醫學大學心理學系

^1,2,3Kaohsiung Medical University, Department of Psychology

目的：學齡前身心障礙幼兒教育與心理介入推廣已行之多年，相關介入成效研究不勝枚舉，但至今仍未有研究整合性分析其成效。本研究以後設分析技術，探討國內學齡前身心障礙幼兒教育與心理介入成效。

方法：收集國內1995年至2012年間，有關於學齡前身心障礙幼兒教學法與心理介入，且採用組間或組內研究設計之文獻。以「台灣期刊論文索引系統」、「台灣博碩士論文知識加值系統」以及「政府研究資訊系統」等電子資料庫，搜尋題名、摘要或關鍵字包含「障礙」、「幼兒」、「兒童」、「教學」、「心理」等文獻。共計期刊論文8篇、博碩士論文12篇以及政府研究1篇，總共21篇研究文獻(樣本數共490名)進行分析。採隨機效果模式，探討可能的調節變項包括障礙類別、受試者男性比率、地區、介入者、介入場所、介入理論、療(課)程數、總時數、年份、介入者專業背景、研究設計、人數以及研究品質等變項。

結果：國內學齡前身心障礙幼兒教育與心理介入成效之整體立即效果量為0.746，為中等偏高效果；整體維持效果量為0.527，為中等效果。調節變項為受試者性別比率、介入者以及研究設計等變項。

結論：國內針對身心障礙幼兒，進行之教育與心理介入效果良好，且也具有良好的維持效果。影響介入成效之調節變項可供未來教學法或心理介入的設計與調整之參考依據。

關鍵字: 身心障礙、幼兒、學齡前、後設分析、教育、心理