第二屆 傳統童玩運用於早期療育之個案研究

何立博   中國文化大學兒童福利研究所研究生
A case study of applying folk game to young disable children learning.
Ho Li-Po   Graduate School of Child Welfare of Chinese Culture University.

目的：
若能將傳統童玩作有系統的歸類與分析，或許能提供家長與教師另一種選擇，讓發展遲緩兒童也同樣能享有一個繽紛美麗的童年。因此本論文研究以發展遲緩兒童全方位的福利需求為考量，提出對台灣傳統童玩於兒童教育環境與教材運用的構想。

內容：
伊甸三峽中心的童玩教學
一、童玩的療育功能
　　老師認為藉由童玩的使用，可以把療育目標溶入課程之中。例如：生活自理、粗大動作、精細動作、語言與認知。
二、使用童玩療育的方法
　　對於如何使用童玩於早期療育，老師提到了一些重要的概念：由簡入深、因材施教、注意安全性、時間的長短控制、動靜搭配的教案、區分操作的難易度等。
三、對於使用童玩教學，學生的感受如何
　　對於使用童玩的時候，學生們的感受是如何呢？老師提到：學生表現專注、高興、喜愛等。
四、使用童玩教學，除了療育功能之外，還有何附加價值
　　除了一般的療育功能之外，使用童玩教學有何其他的優點？老師認為有取得容易、價格低廉、可自行製作、提供親子互動等


結論：
以教育的角度而言，70年代早期北歐學者Wolfensberger提出正常化原則(normalizatiob)，認為「每個人(即使有最嚴重的障礙)應該盡可能擁有一個正常的教育和生活的環境」(Hallahan & Kauffman，1994)。以文化的角度而言，現在的兒童所接觸的童玩，大多都是國外的設計，未能銜接我國的傳統文化，也因此可能讓兒童對我國文化的認同，更加缺乏。對於傳統文化的保存，更是無價的珍寶。以醫療復健的角度而言，職能行為(DR.M.reilly)指出，遊戲是兒童最重要的職能。職能治療對於過去復健由下而上(Bottom up)觀念，轉為由上而下(Top down)的觀念，強調復健的重點在於職能的需求，而非生理機能的健全。兒童需要學習的是如何克服障礙，達到目的。而非以單調的動作練習機能。以福利的角度而言，福祿貝爾在1823年就倡導幼兒教育的根本是讓幼兒在遊戲中學習。所以若把童玩的遊戲視為學習，則不只是提供兒童療育，也可以提供兒童休閒娛樂，並且符合正常化原則。