第二屆 融合式教育經驗分享---「自閉症兒」萬花筒

Experience of Educating Autistic Children in An Inclusive Preschool Setting
林淑貞 LIN, SHU-CHEN
服務單位：高雄市成功國民小學
kaohsiung Municipal CHENG KUNG Primary School

目的
「融合教育」讓特殊學生進入普通班級，成為普通班一份子的教育方式。在零拒絕與完全融合的大前提下，教室裡增添了豐富的色彩。「人心不同各如其面」，自閉兒個別差異非常大，沒有一個相同類型的，鬧起情緒來有如萬馬奔騰、波濤洶湧、瞬息萬變，表現出不同之症狀與徵兆，真讓人有丈二金剛摸不著頭緒。應如何有效掌握自閉兒發展的焦點與脈絡，更確切的認知自閉兒的真情實貌，值得我們進一步去認識與研究。


內容
自閉兒初體驗，讓我細說從頭：本班重度自閉兒，有張討人喜愛的開麥拉face，體質虛弱的小男生，非常依賴、撒嬌，喜歡蜷縮在媽媽懷裡，活像隻無尾熊；能坐就不站，能躺就不坐，活像隻小章魚。深得同儕鍾愛，喜愛被小朋友抱、牽著手走，但只能單向溝通。

口語溝通方面：有明顯的語言發展遲緩現象，目前完全無口語能力，連爸、媽都叫不出口。

視線接觸方面：面部表情單調，眼神視線接觸很少，很難用眼神傳遞特定訊息。但自閉症兒童視線接觸的頻率會隨著教育訓練、心智年齡、語言程度等的提昇而增加。

感官知覺方面：有過度敏感或鈍感的現象，對他人的叫喚毫無反應，但對在意的聲音（樂器、汽車）卻都聽得見。模仿能力低，缺乏學習動機，被動甚至拒絕學習。特別喜愛搓紙張。抓咬自己衣服，抓人的頭髮。挫折容忍度低。

行為模式：自我刺激重複玩弄身體部位（如晃動手或手指、拍手、擺動身體），翹腳。

生活自理方面：無法以任何方式表達如廁需求，由大人固定時間帶他上廁所。

一般自閉兒固執行為面面觀：
（一）玩買票搭火車遊戲1.車票票價，一定要37元 。2.堅持一定要在○後面
（二） 搭乘電梯1.搶第一 2.自己操作電梯開關，否則哭鬧不休。
（三）玩球、三輪車一定要同一個，寧可哭鬧等候不玩其他的。
（四）記憶力特佳，上學路線固定走同一條路。......


結論
自閉兒真是個難纏又可愛，讓人又氣又憐的傢伙。教師應隨時調整教學方法，設計多層次目標之分組方式，採用「易-難-易」的課程設計，引導學生「具體-抽象」的連結，應用單一教學、慣性教學、過度學習的原則不斷重複練習，來適應差異懸殊的學生，運用同儕指導策略，簡化學習的歷程，以「體諒」的情緒、「接納」的態度，足夠的關懷與互動，打破「學習孤島」的籓籬，為這些弱勢邊緣族群點燃一盞希望的燈。